有些考生在进行学历提升时会混淆全日制和非全日制教育形式，比如报考成人本科，了解到成人本科学历可在考研、考公务员、职场评定、出国留学等方面发挥学历的作用，但对其形式并不了解。那广州成人本科是全日制吗？
广州成人本科不是全日制。考生可从教育形式、学习方式、毕业证明等多个方面来进行区分，识别成人本科是否是全日制。
1.在教育形式上，成人本科是成人教育本科层次的教育，属于成人继续教育，面向的招生对象是社会在职从业人员或其他人员，是低学历对普通教育的补充和完善。全日制教育是普通教育形式，是通过统考的方式进行学校进行中小学、高级中学以及高等教育。
2.学习方式上，成人本科有函授、业余、网络的教学形式，考生参加入学考试被学校录取后不用整天到学校上课，可以利用业余的时间接受面授课程，或者是通过网络渠道学习，被称为非全日制学习。而全日制是普通教育学习方式，学生要全日在学校学习，大部分时间花在学习上。
3.毕业证明，成人本科学制短一般是2.5年-3年，考生在学校规定的教学计划内完成课程学习以及考试可获取本科毕业，学校颁发的是成人高等学历教育本科毕业证书。全日制毕业取得全日制普通教育毕业证，如本科毕业是普通高等教育全日制本科毕业证书。
综上所述，广州成人本科不是全日制，是非全日制，不过成人本科学历与全日制本科学历享有同等的效力，对于社会考生来说是在职提升学历的有效途径。
因为在我国的高等职业教育组织对学分的意识比较欠缺，对全日制和非全日制的定义与欧美国家各有不同，是以学员的社会发展真实身份来区划的。一般大家觉得非全日制文化教育就是指对在职员工开展的文化教育，因而很多人顺理成章地将非全日制文化教育与成人继续教育中间划上等于号。这类念头是片面性的，实际上非全日制的发展对象大部分是在职员工，可是这将这类现象特点做为界定根据得话，通常会掩盖住事物的本质特点，也会造成 大家对定义的误会和对含义的歪曲，国家教育部要求的2002年10月之前入校的普通高中专起本大学本科的成人继续教育均为全日制大学本科。
非全日制现代教育理论取决于院校与学员中间推行对文化教育內容和学习时间的双选，以扩大孩子学习的可玩性，与此同时也做到了文化教育扩大的实际效果。假如片面性地觉得非全日制文化教育即成人继续教育得话，会造成 发展趋势非全日制高等教育研究时只高度重视文化教育目标而忽略了更加实质的物品。
现如今在我国在职员工的在读研究生大部分是全脱产研究生的，院校层面对她们的教育方式、管理机制和考核指标等全是套入全日制硕士研究生塑造的一套规章制度，因而本质上在学校的在职员工接纳的是全日制文化教育。这种状况恰好是因为大家对非全日制的界定和含义的了解不足清楚导致的。定义的不确立造成 了我们在文化教育意识上造成了误差，对非全日制高等教育研究的改革创新与发展趋势难以下手。
因而确立非全日制教育的定义和精准定位是是非非全日制高等教育研究发展趋势的必要条件。
